发展阶段 |
时间 |
具体情况 |
开拓性发展阶段 |
1949—1978年 |
新中国成立之前,全国的盲校、聋校及盲聋哑学校仅有42所,且多为教会或私人创办,在校生只有2000余人,其发展基础非常薄弱。新中国成立后,残疾人教育事业的发展纳入国家发展规划之中,从政策、财政等多方面予以支持,推动了残疾人教育事业的发展。 |
20世纪50年代,国家开始对原有的盲聋哑学校逐步进行接收和改造。至50年代末,盲聋哑学校基本全部改为公办。由于新中国成立前的残疾人教育事业其实质上属于社会救济,在改造过程中,部分教养单位被改为公办的社会福利事业,因此学校的教育性质始终未得到明确,民政部门与教育部门在学校管理上也存有界限不清的问题。针对这种情况,政务院于1954年进行了明确分工,将盲聋哑学校与福利院分开,这意味着明确了盲聋哑学校教育的性质。其中,政务院于1951年发布的《关于改革学制的决定》中提出“各级人民政府应设立聋哑、盲目等特种学校,对生理上有缺陷的儿童、青年和成人施以教育”。这标志着残疾人教育事业正式被纳入国家教育事业之中,并成为里程碑式事件。经过一段时间的调整与发展,至1960年,盲聋哑学校达到了476所,在校生数量也激增至2.67万余人,专职教师2587人。同时,为了进一步促进盲聋哑学校的发展,1957年教育部发布了《办好盲童学校、聋哑学校的几点指示》,对学制、教学等方面进行了规范,力图引导盲聋哑学校向社会主义新型学校发展。在党的带领下,仅用十年时间,就实现了残疾人教育事业的跨越式发展,使得越来越多的残疾学生进入学校接受教育,为今后残疾人教育事业的发展奠定扎实基础。 |
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该时期的残疾人教育事业虽然取得了显著成就,但由于经济条件等因素,出现了师资数量不足且专业素质不高致使教育质量不高,校舍普遍存在安全隐患等问题。国家再次对盲聋哑学校进行调整,停办了不具备办学条件的学校,并采取多渠道培养、培训教师,拓宽经费来源。至1965年,盲聋哑学校数量调整为266所,在校生数达到2.29万余人,专职教师2613人。1975年,我国签署了《残疾人权利公约》,表明对残疾人享有平等人权的认可,也助推了国内残疾人教育事业的发展。同年,盲聋哑学校数量减至246所,在校生数量2.68万余人,专职教师3445人,呈现出一定的恢复增长趋势。1976年后,各项事业得以重建与恢复,国家还设置了专门机构和人员管理残疾人教育工作。 |
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总体上说,该阶段我国残疾人教育事业历经了萌芽与寒冬,表现为曲折中发展,虽然存有一定的问题未解决,但取得的成就是巨大的。比如,将残疾人教育事业纳入国家教育事业系统中,积极建设盲聋哑学校,培养与培训师资等。多种举措促进我国残疾人教育事业从无到有转变,凸显出党和国家对残疾人权益的保障。 |
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建构性发展阶段 |
1979—2011年 |
这一时期,我国残疾人教育事业一直在进行着体系化构建,涉及教师、课程、财政、法规等多个方面。通过秩序恢复、积极探索以及延伸调适,推动了残疾人教育体系结构的丰富与完善,从而释放出新的发展动能,促进了残疾人教育事业的持续快速发展。其中,前期对规模的追求到后期明显转变为对公平的考量,日益彰显出党和国家人本主义关怀的倾向。 |
改革开放初期,以法律的强制与导向作用为抓手促进“教育秩序恢复”成为残疾人教育事业工作的重点。1982年修订的《中华人民共和国宪法》规定“国家和社会帮助安排盲、聋、哑和其他有残疾的公民的劳动、生活和教育”。在国家的根本大法中写入残疾人教育问题,在当时的世界上是少有的。1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》则明确规定“地方各级人民政府为盲、聋哑和弱智的儿童、少年举办特殊教育学校(班)”。此项规定进一步保障了残疾学生的受教育权,并从法律的高度拓宽了教育目标群体范围,即由原来的盲、聋哑两类发展为包含弱智在内的三类。这两部关键性法律不仅有力推动了残疾人教育秩序的恢复与重建,也影响了后期《残疾人保障法》与《残疾人教育条例》的制定,更是在普及义务教育的大背景下带动残疾人教育事业发展进入黄金期。 |
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20世纪八九十年代,在实现我国普及义务教育总目标的规划下,党和国家对残疾人教育事业开创了中国特色的建设模式。最有代表性的则是“随班就读”的提出。让残疾学生进入普通学校接受教育,是对以往仅以特殊教育学校为代表的单一安置模式的突破,早在1983年印发的《关于普及初等教育基本要求的暂行规定》中就对“随班就读”进行了肯定。1987年由徐白伦主持推行的“金钥匙盲童教育计划”则是一次较大规模的随班就读的实践研究。1989—1994年,我国在多省市进行盲、聋哑、弱智三类儿童随班就读的试验,分别在山东、江苏和黑龙江召开智力残疾儿童随班就读、听力残疾儿童随班就读和视力残疾儿童随班就读工作经验现场会。同时期,国际上的《全民教育宣言》《萨拉曼卡宣言》等文件中所蕴含的特殊教育一体化等教育思潮,为我国推进随班就读提供了理论依据。在国务院发布的《残疾人教育条例》,以及原国家教委发布的《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》都再次对随班就读做出了肯定,并试图在全国范围内推广。“以随班就读为主体、以特殊教育学校和特殊班为骨干”的残疾人教育事业发展格局也得以确立,并影响至今。受教育安置变化的影响,残疾人教育事业也发生了深刻变化,越来越多的残疾学生得以走进校园,且突破了传统三种残疾类别,如增加了肢体残疾、情绪障碍、自闭症,残疾人教育目标群体范围进一步扩大。实践形式的变化往往源于理念的深刻变革,残疾学生可以进入普通学校接受教育,其背后是对“残疾”的重新科学认识,折射出平等、公平、接纳的理念,其导向更偏向于潜能开发与融入社会。1986年,残疾学生在校生总人数为4.27万余人,1995年达到29.56万余人,至2011年则高达39.87万余人。 |
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随着越来越多的残疾学生进入校园接受义务教育,师资、财政、校舍、学段等问题愈发凸显。国家为了残疾人教育事业的发展,在1985年,南京特殊教育师范学校面向全国招生,这是我国第一所专门培养残疾人教育师资的中等师范学校。同年,山东昌乐特殊教育师范学校、辽宁营口特殊教育师范学校等面向本省招生的中等师范学校相继建立,山东滨州医学院成立的医学二系开始招收肢体残疾学生。在高等师范院校,北京师范大学在1986年招收第一届全日制特殊教育专业本科生,之后的长春大学、华东师范大学等高校也纷纷招收残疾学生或开办特殊教育专业。2000年,华东师范大学开始招收博士生,这是我国残疾人高等教育发展史上的关键节点,是我国可以独立自主培养高层次残疾人教育人才的体现。总之,各级各类学校相互配合,促进了残疾人高等教育的发展,不仅培养了大量残疾人教育师资与骨干,也让一大批残疾人成才。至90年代,于南京与青岛分别成立的聋人普通高中、盲人普通高中,弥补了高中学段的空缺。同时,财政支持建设也得到发展,国家采取增加拨款数额、设立专项资金以及提高教师津贴等举措,为残疾人教育事业发展提供了坚实保障。为提高随班就读教育质量,教育部在2003年启动了随班就读支持保障体系实验县工作,试图通过支持保障体系的建设以提高随班就读质量。资源教室、资源中心被视为提高质量的重要手段,得到了大力发展,在残疾人教育事业取得一定的规模效益后,发展导向转为质量建设,借助于多措并举,有力地推动了残疾人教育事业的健康长效发展。 |
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党的十七大报告首次提出“关心特殊教育”。国家相继印发《关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》《“十一五”期间中西部地区特殊教育学校建设规划(2008—2010年)》等文件,试图通过资源倾斜以缓解中西部残疾人教育资源供需紧张的状况,进一步推动发展,缩小与东部的发展差距,最终实现均衡发展的目标。为避免残疾学生因贫困而失学,党和国家在“两免一补”政策的基础上实施了普惠性义务教育,全面实施免费性义务教育,力图惠及每一位残疾学生,是国家保障和改善民生与促进社会公平正义的重要举措。至2011年,全国残疾学生接受义务教育平均水平为72.1%,城镇该比例为74.5%,农村为71.5%,城乡之间差距显著缩小,农村残疾学生入学率显著提高。 |
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该时期的发展,使得越来越多的不同残疾类别的学生得以接受学校教育,甚至是进入普通中小学乃至大学校园,为实现自己的生命价值而努力。同时,普通学校与社会的包容度也越来越高,在多部法律法规的保障下,师资、经费、课程等建设有序进行,残疾人教育体系得以重建,残疾人教育事业向好转变。其中,具有中国特色的随班就读被认为是此时期的重要标志,有力地推动了义务教育的普及,帮助更多的残疾学生从家庭走向学校、从学校走向社会。 |
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转型性升级阶段 |
2012至今 |
党的十八大以来,我国残疾人教育事业也进入新的历史征程,明确提出了向融合教育转型,追求“公平而有质量”的教育。同时,在“全面建成小康社会”“教育现代化建设”“平等人权传播”等综合影响下,残疾人教育事业更加凸显出社会权利保障的特点。党的十八大报告提出“支持特殊教育”,十九大报告则进一步提出要“办好特殊教育”,这一高质量发展的重要目标对残疾人教育事业的转型提出了更高要求。以融合教育发展模式为发展改革主线,残疾人教育事业再次迎来重要的发展契机。 |
融合教育政策转向的确立是我国残疾人教育事业发展的重要转折点。教育部等七部门于 2014 年发布《特殊教育提升计划(2014—2016年)》,首次在政策文件中明确提出“全面推进全纳教育”。国务院在2017年修订的《残疾人教育条例》中再次确认“推进融合教育”。将融合教育提升到一个新高度,并积极与国际残疾人教育事业发展不断契合,我国残疾人教育事业从相关政策到服务体系也进行着一次深刻的变革。尤其是向融合教育转型过程中,师资成为重要的因素,2012年发布的《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》首次提出“探索建立特殊教育教师专业证书制度”,对教师专业技能提出了新的要求。2017年修订的《残疾人教育条例》亦对专门从事残疾人教育工作的教师做出了两条资格规定。种种举措皆表现出教师专业化的趋向,教师水平的提升必将对教育质量产生积极影响。至2018年,特殊教育学校专任教师数量达到5.86万余人,其中,研究生毕业为1428人,本科毕业为39809人,专科毕业为16418人,高中阶段毕业为987人,高中阶段以下毕业为14人,我国专任教师学历水平有了较大提升。在财政支持上,至2015年,中央财政下拨10.8亿元支持残疾人教育事业发展,公用经费补助标准达到年生均4000元。国家分别根据盲校、聋校、培智学校三类残疾学生需求,制定了各学科《课程标准》、编写了教材,甚至培智学校教材还走出国门,为提高特殊教育学校教学质量奠定扎实基础。至2018年,各类残疾学生在校生数量达到66.59万人,全国特殊教育学校共有专任教师5.87万人,受过特教专业培训的专任教师比例为75.65%。 |
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回顾70年风雨历程,在党的领导下,我国残疾人教育事业取得了历史性成就。残疾学生入学率不断提升,专任教师水平大幅提高,经费投入、资源建设和安置方式,以及支持保障体系建设等举措惠及每个残疾学生及其家庭,在世界上产生了积极影响。当下,我们更应深入贯彻党的十八大、十九大对残疾人教育事业的指示,坚持和发展具有中国特色的残疾人教育模式,并积极推动向融合教育转型,在全面建成小康社会的进程中,努力维护残疾人的合法权益,进一步助力中国残疾人教育事业走向世界。 |
一、学前教育
从学前教育来看,2020年,国家为1.5万名家庭经济困难残疾儿童享受普惠性学前教育提供资助,带动各地对5409名残疾儿童给予学前教育资助。
![](http://chinabaogao.com/resource/images/202108/1629256375_m.png)
二、中等教育
从中等教育来看,2019年,我国特殊教育普通高中部数量为103个,较上年同比增长1%;2020年,我国特殊教育普通高中部数量为104个,较上年同比增长1%。
![](http://chinabaogao.com/resource/images/202108/1629256380_m.png)
数据显示,2019年,我国特殊教育普通高中部在校生数量为8676人,较上年同比增长13.2%;2020年,我国特殊教育普通高中部在校生数量为10173人,较上年同比增长17.3%。
![](http://chinabaogao.com/resource/images/202108/1629256385_m.png)
2016-2020年,我国特殊教育普通高中部在校生中聋生数量远高于盲生数量。数据显示,2020年,我国特殊教育普通高中部在校生中聋生数量为6034人,盲生数量为1491人。
![](http://chinabaogao.com/resource/images/202108/1629256390_m.png)
中等职业学校方面,2016-2020年,我国残疾人中等职业学校数量逐年增长。数据显示,2019年,我国残疾人中等职业学校数量为145个,较上年同比增长9%;2020年,我国残疾人中等职业学校数量为147个,较上年同比增长1.4%。
![](http://chinabaogao.com/resource/images/202108/1629256395_m.png)
2016-2020年,我国残疾人中等职业学校在校生数量也不断增长。数据显示,2019年,我国残疾人中等职业学校在校生人数为17319人,较上年同比增长11.1%;2020年,我国残疾人中等职业学校在校生人数为17877人,较上年同比增长3.2%。
![](http://chinabaogao.com/resource/images/202108/1629256403_m.png)
三、高等教育
2016-2020年,我国被普通高等院校录取的残疾人数量持续增加。数据显示,2019年,我国被普通高等院校录取的残疾人数量为12362人,较上年同比增长10.8%;2020年,我国被普通高等院校录取的残疾人数量为13551人,较上年同比增长9.6%。
![](http://chinabaogao.com/resource/images/202108/1629256409_m.png)
数据显示,2019年,共有2053名残疾人进入高等特殊教育学院学习,较上年同比增长9.6%;2020年,共有2253名残疾人进入高等特殊教育学院学习,较上年同比增长9.7%。
![](http://chinabaogao.com/resource/images/202108/1629256414_m.png)
四、扫盲教育
2019年,我国共有3.6万名残疾青壮年文盲接受了扫盲教育;2020年,我国共有4.6万名残疾青壮年文盲接受了扫盲教育,较上年同比增长27.8%。
![](http://chinabaogao.com/resource/images/202108/1629256419_m.png)
行业报告是业内企业、相关投资公司及政府部门准确把握行业发展趋势,洞悉行业竞争格局,规避经营和投资风险,制定正确竞争和投资战略决策的重要决策依据之一。本报告是全面了解行业以及对本行业进行投资不可或缺的重要工具。观研天下是国内知名的行业信息咨询机构,拥有资深的专家团队,多年来已经为上万家企业单位、咨询机构、金融机构、行业协会、个人投资者等提供了专业的行业分析报告,客户涵盖了华为、中国石油、中国电信、中国建筑、惠普、迪士尼等国内外行业领先企业,并得到了客户的广泛认可。
本研究报告数据主要采用国家统计数据,海关总署,问卷调查数据,商务部采集数据等数据库。其中宏观经济数据主要来自国家统计局,部分行业统计数据主要来自国家统计局及市场调研数据,企业数据主要来自于国家统计局规模企业统计数据库及证券交易所等,价格数据主要来自于各类市场监测数据库。本研究报告采用的行业分析方法包括波特五力模型分析法、SWOT分析法、PEST分析法,对行业进行全面的内外部环境分析,同时通过资深分析师对目前国家经济形势的走势以及市场发展趋势和当前行业热点分析,预测行业未来的发展方向、新兴热点、市场空间、技术趋势以及未来发展战略等。
【目录大纲】
第一章 2017-2021年中国残疾人教育行业发展概述
第一节 残疾人教育行业发展情况概述
一、残疾人教育行业相关定义
二、残疾人教育行业基本情况介绍
三、残疾人教育行业发展特点分析
四、残疾人教育行业经营模式
1、生产模式
2、采购模式
3、销售模式
五、残疾人教育行业需求主体分析
第二节 中国残疾人教育行业上下游产业链分析
一、产业链模型原理介绍
二、残疾人教育行业产业链条分析
三、产业链运行机制
(1)沟通协调机制
(2)风险分配机制
(3)竞争协调机制
四、中国残疾人教育行业产业链环节分析
1、上游产业
2、下游产业
第三节 中国残疾人教育行业生命周期分析
一、残疾人教育行业生命周期理论概述
二、残疾人教育行业所属的生命周期分析
第四节 残疾人教育行业经济指标分析
一、残疾人教育行业的赢利性分析
二、残疾人教育行业的经济周期分析
三、残疾人教育行业附加值的提升空间分析
第五节 中国残疾人教育行业进入壁垒分析
一、残疾人教育行业资金壁垒分析
二、残疾人教育行业技术壁垒分析
三、残疾人教育行业人才壁垒分析
四、残疾人教育行业品牌壁垒分析
五、残疾人教育行业其他壁垒分析
第二章 2017-2021年全球残疾人教育行业市场发展现状分析
第一节 全球残疾人教育行业发展历程回顾
第二节 全球残疾人教育行业市场区域分布情况
第三节 亚洲残疾人教育行业地区市场分析
一、亚洲残疾人教育行业市场现状分析
二、亚洲残疾人教育行业市场规模与市场需求分析
三、亚洲残疾人教育行业市场前景分析
第四节 北美残疾人教育行业地区市场分析
一、北美残疾人教育行业市场现状分析
二、北美残疾人教育行业市场规模与市场需求分析
三、北美残疾人教育行业市场前景分析
第五节 欧洲残疾人教育行业地区市场分析
一、欧洲残疾人教育行业市场现状分析
二、欧洲残疾人教育行业市场规模与市场需求分析
三、欧洲残疾人教育行业市场前景分析
第六节 2021-2026年世界残疾人教育行业分布走势预测
第七节 2021-2026年全球残疾人教育行业市场规模预测
第三章 中国残疾人教育产业发展环境分析
第一节 我国宏观经济环境分析
一、中国GDP增长情况分析
二、工业经济发展形势分析
三、社会固定资产投资分析
四、全社会消费品零售总额
五、城乡居民收入增长分析
六、居民消费价格变化分析
七、对外贸易发展形势分析
第二节 中国残疾人教育行业政策环境分析
一、行业监管体制现状
二、行业主要政策法规
第三节 中国残疾人教育产业社会环境发展分析
一、人口环境分析
二、教育环境分析
三、文化环境分析
四、生态环境分析
五、消费观念分析
第四章 中国残疾人教育行业运行情况
第一节 中国残疾人教育行业发展状况情况介绍
一、行业发展历程回顾
二、行业创新情况分析
1、行业技术发展现状
2、行业技术专利情况
3、技术发展趋势分析
三、行业发展特点分析
第二节 中国残疾人教育行业市场规模分析
第三节 中国残疾人教育行业供应情况分析
第四节 中国残疾人教育行业需求情况分析
第五节 我国残疾人教育行业细分市场分析
1、细分市场一
2、细分市场二
3、其它细分市场
第六节 中国残疾人教育行业供需平衡分析
第七节 中国残疾人教育行业发展趋势分析
第五章 中国残疾人教育所属行业运行数据监测
第一节 中国残疾人教育所属行业总体规模分析
一、企业数量结构分析
二、行业资产规模分析
第二节 中国残疾人教育所属行业产销与费用分析
一、流动资产
二、销售收入分析
三、负债分析
四、利润规模分析
五、产值分析
第三节 中国残疾人教育所属行业财务指标分析
一、行业盈利能力分析
二、行业偿债能力分析
三、行业营运能力分析
四、行业发展能力分析
第六章 2017-2021年中国残疾人教育市场格局分析
第一节 中国残疾人教育行业竞争现状分析
一、中国残疾人教育行业竞争情况分析
二、中国残疾人教育行业主要品牌分析
第二节 中国残疾人教育行业集中度分析
一、中国残疾人教育行业市场集中度影响因素分析
二、中国残疾人教育行业市场集中度分析
第三节 中国残疾人教育行业存在的问题
第四节 中国残疾人教育行业解决问题的策略分析
第五节 中国残疾人教育行业钻石模型分析
一、生产要素
二、需求条件
三、支援与相关产业
四、企业战略、结构与竞争状态
五、政府的作用
第七章 2017-2021年中国残疾人教育行业需求特点与动态分析
第一节 中国残疾人教育行业消费市场动态情况
第二节 中国残疾人教育行业消费市场特点分析
一、需求偏好
二、价格偏好
三、品牌偏好
四、其他偏好
第三节 残疾人教育行业成本结构分析
第四节 残疾人教育行业价格影响因素分析
一、供需因素
二、成本因素
三、渠道因素
四、其他因素
第五节 中国残疾人教育行业价格现状分析
第六节 中国残疾人教育行业平均价格走势预测
一、中国残疾人教育行业价格影响因素
二、中国残疾人教育行业平均价格走势预测
三、中国残疾人教育行业平均价格增速预测
第八章 2017-2021年中国残疾人教育行业区域市场现状分析
第一节 中国残疾人教育行业区域市场规模分布
第二节 中国华东地区残疾人教育市场分析
一、华东地区概述
二、华东地区经济环境分析
三、华东地区残疾人教育市场规模分析
四、华东地区残疾人教育市场规模预测
第三节 华中地区市场分析
一、华中地区概述
二、华中地区经济环境分析
三、华中地区残疾人教育市场规模分析
四、华中地区残疾人教育市场规模预测
第四节 华南地区市场分析
一、华南地区概述
二、华南地区经济环境分析
三、华南地区残疾人教育市场规模分析
四、华南地区残疾人教育市场规模预测
第九章 2017-2021年中国残疾人教育行业竞争情况
第一节 中国残疾人教育行业竞争结构分析(波特五力模型)
一、现有企业间竞争
二、潜在进入者分析
三、替代品威胁分析
四、供应商议价能力
五、客户议价能力
第二节 中国残疾人教育行业SCP分析
一、理论介绍
二、SCP范式
三、SCP分析框架
第三节 中国残疾人教育行业竞争环境分析(PEST)
一、政策环境
二、经济环境
三、社会环境
四、技术环境
第十章 残疾人教育行业企业分析(随数据更新有调整)
第一节 企业
一、企业概况
二、主营产品
三、运营情况
1、主要经济指标情况
2、企业盈利能力分析
3、企业偿债能力分析
4、企业运营能力分析
5、企业成长能力分析
四、公司优劣势分析
第二节 企业
一、企业概况
二、主营产品
三、运营情况
四、公司优劣势分析
第三节 企业
一、企业概况
二、主营产品
三、运营情况
四、公司优劣势分析
第四节 企业
一、企业概况
二、主营产品
三、运营情况
四、公司优劣势分析
第五节 企业
一、企业概况
二、主营产品
三、运营情况
四、公司优劣势分析
第十一章 2021-2026年中国残疾人教育行业发展前景分析与预测
第一节 中国残疾人教育行业未来发展前景分析
一、残疾人教育行业国内投资环境分析
二、中国残疾人教育行业市场机会分析
三、中国残疾人教育行业投资增速预测
第二节 中国残疾人教育行业未来发展趋势预测
第三节 中国残疾人教育行业市场发展预测
一、中国残疾人教育行业市场规模预测
二、中国残疾人教育行业市场规模增速预测
三、中国残疾人教育行业产值规模预测
四、中国残疾人教育行业产值增速预测
五、中国残疾人教育行业供需情况预测
第四节 中国残疾人教育行业盈利走势预测
一、中国残疾人教育行业毛利润同比增速预测
二、中国残疾人教育行业利润总额同比增速预测
第十二章 2021-2026年中国残疾人教育行业投资风险与营销分析
第一节 残疾人教育行业投资风险分析
一、残疾人教育行业政策风险分析
二、残疾人教育行业技术风险分析
三、残疾人教育行业竞争风险分析
四、残疾人教育行业其他风险分析
第二节 残疾人教育行业应对策略
一、把握国家投资的契机
二、竞争性战略联盟的实施
三、企业自身应对策略
第十三章 2021-2026年中国残疾人教育行业发展战略及规划建议
第一节 中国残疾人教育行业品牌战略分析
一、残疾人教育企业品牌的重要性
二、残疾人教育企业实施品牌战略的意义
三、残疾人教育企业品牌的现状分析
四、残疾人教育企业的品牌战略
五、残疾人教育品牌战略管理的策略
第二节 中国残疾人教育行业市场的重点客户战略实施
一、实施重点客户战略的必要性
二、合理确立重点客户
三、对重点客户的营销策略
四、强化重点客户的管理
五、实施重点客户战略要重点解决的问题
第三节 中国残疾人教育行业战略综合规划分析
一、战略综合规划
二、技术开发战略
三、业务组合战略
四、区域战略规划
五、产业战略规划
六、营销品牌战略
七、竞争战略规划
第十四章 2021-2026年中国残疾人教育行业发展策略及投资建议
第一节 中国残疾人教育行业产品策略分析
一、服务产品开发策略
二、市场细分策略
三、目标市场的选择
第二节 中国残疾人教育行业营销渠道策略
一、残疾人教育行业渠道选择策略
二、残疾人教育行业营销策略
第三节 中国残疾人教育行业价格策略
第四节 观研天下行业分析师投资建议
一、中国残疾人教育行业重点投资区域分析
二、中国残疾人教育行业重点投资产品分析
图表详见报告正文······
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